La percepción es un proceso cognitivo que tiene relación con la manera en que las personas construyen interpretaciones de la realidad, a partir de la información que provee el ambiente y complementadas sobre la base de las experiencias previas que adquieren los individuos a lo largo de su historia.
Al estimular y potenciar la percepción, esta se enriquece y amplía con lo cual se van estableciendo diversas formas de seleccionar, organizar y construir el conocimiento para que, luego, el individuo sea capaz de poner en práctica mecanismos cognitivos en variados contextos y momentos.
La función de la educación es desestabilizar los esquemas cognitivos a través de la incorporación de estímulos intencionados que permiten que los alumnos transiten desde procesos cognitivos básicos hacia el logro de procesos cognitivos superiores, lo cual constituye su rol, pero el real alcance está determinado por la interacción que esta genera con los mecanismos individuales de percepción que integran factores tales como el contexto geográfico, la condición biosocial, cultural y económica de las personas
El sistema educacional, a través de su diseño curricular, intenta articular los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante los planes y programas para cada nivel donde el ámbito de la percepción está integrado, preferentemente, en subsectores de la educación artístico-tecnológica y ciencias naturales y en algunos objetivos transversales de otros subsectores.
Esta forma de organizar y plantear el currículo posibilita una interpretación variable o errónea del concepto de la percepción, por lo que las orientaciones metodológicas de las prácticas pedagógicas establecen patrones de enseñanza donde la percepción se aborda como un contenido acotado y no con la amplitud con la cual debiera tratarse.
Considerando las experiencias pedagógicas se han constatado dificultades de aprendizaje cuando la percepción no se ha desarrollado en niveles anteriores. Se puede mencionar el caso del 4to básico A perteneciente al colegio “Guardiamarina Ernesto Riquelme”, de la Corporación Municipal de la Florida, cuyo índice de vulnerabilidad corresponde a alumnos en riesgo social. En este curso, no se lograban los objetivos de aprendizaje tales como comprensión lectora y análisis de textos, además de razonamiento lógico matemático, evidenciando la falta de desarrollo de destrezas específicas tales como, inferir textos y resolver problemas. Esto significó replantear las estrategias metodológicas habilitando un espacio en donde se trabajaran diversas habilidades cognitivas relacionadas con la percepción como, por ejemplo, la comprensión y aplicación a través de la técnica de la observación, lo que optimizó las capacidades y destrezas que desarrolló dicho curso en comparación con su desempeño anterior y también en comparación con el curso paralelo, en que no se aplicó esta metodología. Prueba de ello es el incremento en los resultados obtenidos en el Simce 2008, cuyos datos entregados por el Mineduc se tradujeron en un aumento de 20 puntos en comparación con el Simce anterior, avance significativo considerando la realidad sociocultural antes descrita.
Otro antecedente se observa en el nivel de educación parvularia con el aprendizaje de la lectoescritura, donde modelos educativos exitistas determinan como norma que los niños/as deben aprender a leer y escribir, por lo cual el desarrollo perceptivo previo que tiene que ver con nociones espaciales, lateralidad y neuromotricidad, no se potencia de manera acabada lo que hace que, posteriormente, los niños presenten dificultad al leer y escribir y dislexias propias de la falta del desarrollo perceptivo previo.
Esta problemática incide en el desempeño de los estudiantes en los niveles posteriores de enseñanza básica y en enseñanza media en que se evidencian carencias en cuanto a conocimientos y experiencias de aprendizaje previas lo que se traduce en falencias, por ejemplo, en términos de análisis y comprensión de textos, expresión verbal, razonamiento matemático, expresión corporal, percepción auditiva, etc.
Considerando que el contexto y la historia son factores importantes en la percepción del mundo, en el cual los individuos encuentran sus significados más personales, la familia y la comunidad debieran tener el rol de participantes activos del proceso educacional en las prácticas pedagógicas. Por ello es fundamental que se establezcan líneas de trabajo en común en una mutua retroalimentación y se potencie el esfuerzo educativo que unas y otras realizan.
Además, la incorporación de nuevas tecnologías, estilos de aprendizaje colaborativo, significativo y participativo dentro del aula, foros de discusión docente en donde se aborden temáticas pedagógicas relacionadas con el desarrollo de la percepción como proceso cognitivo para la construcción de los aprendizajes, espacios en donde se compartan estrategias metodológicas que contribuyan al desarrollo de la percepción y la formación continua de los docentes, son algunas de las sugerencias que se podrían implementar en el ámbito educativo desde las etapas iniciales, con lo cual se permita establecer un aprendizaje sistemático y continuo que conlleve una articulación de los distintos subsectores y niveles de enseñanza que es lo que promueve el sistema educacional en Chile.
